Levant (Doğu Akdeniz) Coğrafyasını Tanıma

Dilara Kahyaoğlu

2014

Amaç: Harita çalışması yaparak Levant bölgesini tanır. Yerleşim yerlerini günümüzle ilişkilendirir.

Kilit beceriler: Harita Okuma, Araştırma

Aşağıdaki haritayı ve bilgiyi kullanarak soruları yanıtlayınız.

Tarihçiler, Fenike tarihini MÖ 1200 yılından, yani Deniz Halklarının istilaları ve Demir Çağı’ndan itibaren başlatmak eğilimindedir.  Coğrafi açıdan yayılma alanları hariç Fenike ana bölgesi Şukşu (Tel Sukas) ile Akka arasına yerleştirilir. Akdeniz ile, Lübnan dağ zinciri arasındaki kara şeridine sıkışan, İbranilerin ve Aramilerin gelişiyle kuşatma altında kalan kıyı halkı, hem birleşmiş hem de Akdeniz'e doğru ilerlemeye necbur kalmıştır. Aşağı yukarı bugünkü Lübnan’a denk düşen Fenike uygarlığının sonu, İskender’in fetihleri ile gelmiş, Fenike kentlerinin kültürel bağımsızlığını tamamen ortadan kaldıran, İskender ile başlayan Helenistik dönem olmuştur.  Batıda ise koloniler bir süre daha ayakta kalmıştır. Kartaca ve civarında oluşmuş olan Fenike uygarlığı Pön Uygarlığı olarak bilinir.

Çin'in İki Bilgesi

Dilara Kahyaoğlu

2014

Amaç: Çin’in iki bilgesini tanır, düşünceleriyle tanışır, karşılaştırır, günümüzle karşılaştırır, eleştirir.

Kilit Beceriler: Araştırma, Tartışma, Çıkarımda Bulunma, Karşılaştırma, Eleştirel Düşünme Becerisini kullanma

Konfüçyüs'ün heykeli
https://www.flickr.com/photos/drs2biz/72692733

Kaynak 1: Konfüçyüsçülük

Konfüçyüsçülüğün epey tutucu olan fakat yumuşak sözcüklerle dile getirilen dindarlığı, Çin toplumuna zamanımıza kadar silinmeden gelen bir damga vurmuştur. Konfüçyüsçülüğün böyle bir ürün vereceği Konfüçyüs'ün yaşadığı tarihlerde (MÖ 551-479) açıkça ortaya çıkmış değildi. Gerçekte hiçbir zaman toplumu yönetmeye çağrılmadığı için Konfüçyüs,  kendisini başarıya ulaşmamış saydı. Çünkü eğitim görmüş bir insanın erdemini, ancak iktidar sahibi olup, sorumluluk üstlenmesiyle tam olarak ortaya koyabileceğine inanıyordu. Konfüçyüs ancak öldükten sonra öğrencileri aracılığıyla Çin'i yönetmiştir.

Çin'den Öğrendiklerimiz

Dilara Kahyağlu

2014

Amaç: Modern Uygarlığı yaratan temel araçlardan barut, kâğıt ve matbaanın nerde,  ne zaman ortaya çıktığını bilir ve bunların Avrupa üzerindeki etkilerini fark eder.

Kilit beceriler: Eleştirel Düşünme, Analiz, Çıkarımda bulunma

Kâğıdın İcadı

Kâğıdın icadından önce toplumlar yazı yazmak için hepsi önemli dezavantajlara sahip az sayıda malzeme tarafından sınırlandırılmışlardı. Taş üstüne oymak (taşıması neredeyse imkânsız), ağaç kabuğu (çok kırılgan), kil tabletler (ağır), papirüs (kırılgan) ve parşömen ya da vellum. Vellum daha dayanıklı ve kâğıttan daha iyi bir yüzeye sahip olmakla beraber, tek bir kitap yazmak için 200'den çok hayvanın derisi gerekebiliyordu ve Avrupa'daki manastırlar uygun hayvan derileri kalmadığı için çoğu kez kitap yapmayı durdurmak zorunda kalmışlardı.

Kâğıt Çin'de MS 105 dolaylarında Han sarayının bir görevlisinin denetimi altında geliştirildi. En eski tipi, ham elyafın (özellikle dut ağacının kabuğu, defne ve ot) ve paçavraların bir karışımından oluşuyordu. Elyaf 100 gün suda bekletiliyor, varsa dış kabuklar ayıklanıyor, kâğıt hamuru kireçle karıştırılıyor, 8 gün kaynatılıyor ve tekrar tekrar yıkanıyordu. Daha sonra süzülüyor, yumuşak bir hamur elde edene kadar dövülüyor, ağartılıyor, yıkanıyor ve kolalanıyordu. Kâğıt yapmak için bir çerçeve, bu karışımın olduğu tekneye daldırılıyor, suyu akıtılıyor ve ısıtılmış bir duvarın üzerinde kurutuluyordu. Teknikler zamanla geliştirildi. Çin’de kâğıt kullanımı 100 yıl içinde yaygın bir hale gelmişti. İpeğin aksine kâğıdın üretim yöntemleri gizli tutulmaya çalışılmadı. Ve kâğıt hızla Orta Asya’ya yayıldı. 7. Yüzyıla gelindiğinde Kore ve Japonya’ya, bir süre sonra da Hindistan’a ulaştı.

Eski Çin’de Köylü İsyanları

Dilara Kahyaoğlu

2014

Amaç: Eski Çin’in sosyal, ekonomik ve siyasal yapısından kaynaklanan sorunları fark eder, tartışır.

Kilit Beceriler: Tartışma, Çıkarımda Bulunma, Kanıt Kullanma

Kaynak 1: “Kırmızı Kaşlılar”ın Ayaklanması

Wang Mang

Hanların sarayının aşırı [Han hanedanı] lüksünün ve izlenen dış politikanın ağır yükünün neden olduğu vergi artışları köylü sınıfının yıkımına yol açtı. Sıklaşan ayaklanmalar ağır bir bunalımın ilk belirtileri oldu.  İmparatorluk ailesinin bir akrabası olan Wang-Mang, imparatoru devirdikten sonra; toprakların devletleştirildiğine ilişkin bir buyruk yayınladı (MÖ 10). Wang-Mang; toprak sahibi olamamış herkese toprak dağıtılmasını tavsiye ediyordu. Tasarıları iktidardaki sınıfın şiddetli direnişiyle karşılaştı, bunun üzerine bunlardan vazgeçmek zorunda kaldı.  

MS 17 ve 18 yıllarında bir köylü ayaklanması başladı. Asiler, birer adları ve şefleri olan müfrezeler halinde örgütlenmişlerdi. Bunların en güçlüleri Şang-tung eyaletindeki Kırmızı Kaşlılar müfrezeleriydi. Kaşlarını boyadıkları için kendilerine bu ad verilmişti. Wang-Mang bu ayaklanmayı silahla bastıramadı.

Asiler 23 yılında imparatorluğun başkenti Çang-ngan’ı ele geçirdiler ve Wang-Mang’ı öldürdüler. Han imparatorluk ailesinin iktidardan uzaklaştırılmış olan üyeleri ayaklanmadan yararlandılar. Aralarından biri imparator ilan edildi. Daha sonra ayaklanmayı kanla boğdular.

(Diakov, V. ve S. Kovalev. İlkçağ Tarihi Cilt 1. S: 229-30’dan derlenmiştir)

Eski Çin Üzerine Düşünelim, Tartışalım

Dilara Kahyaoğlu

2014

a. DÜNYA MİRASININ BİR PARÇASI: Shi Huangdi’nin Anıtmezarı

Amaç: Büyük piramit üzerine araştırma yaparken; höyük, tümülüs ve piramit kavramlarını hatırlar, doğru kullanır. Farklı bölgelerdeki benzer yapıları karşılaştırır, sonuç çıkarır. Kanıt temelli düşünme ve araştırma yaparak eleştirel düşünme becerisini geliştirir.

Kilit Beceriler: Araştırma, Eleştirel Düşünme, Karşılaştırma

b. DÜNYANIN EN UZUN DUVARI: ÇİN SEDDİ

Amaç: Çin Seddi inşa edilme nedenlerini araştırır, farklı fikirlerle tanışır, kanıt kullanarak yazı yazar,  tartışır.

Kilit Beceriler: Araştırma, Tartışma, Çıkarımda Bulunma, Kanıt Kullanma

KAYNAK 1 : Pişmiş toprak askerler… Shi Huangdi’nin anıt mezarının içi…

Çin Uygarlığını Mezopotamya Uygarlığı ile Karşılaştırma

Dilara Kahyaoğlu
2014

Amaç: Çin uygarlığının belli başlı özellikleri bilgisini, içeriği dikkate alarak, Mezopotamya uygarlıkları bilgisiyle karşılaştırır. Öğrenir, hatırlar, karşılaştırır, analiz eder, yeniden öğrenir.

Kilit Beceriler: Karşılaştırma, Analiz, Araştırma

....

Aşağıda Eski Çin ile ilgili bilgiler yer almaktadır. Mezopotamya Uygarlıklarını düşünerek ve araştırarak, bağlama uygun düşen bilgileri boş sütuna yazınız. Karşılığını bulamadıklarınızı boş bırakabilirsiniz ama neden boş bıraktığınızın kısa bir açıklamasını yazmanız iyi olur.

                                              

ÇİN UYGARLIĞI İLE İLGİLİ BİLGİLER	MEZOPOTAMYA UYGARLIKLARI İLE İLGİLİ BİLGİLER
Çin tarihinin fiziksel sahnesi uçsuz bucaksızdır.	Örnek cevap: Mezopotamya uçsuz bucaksız değildir. Fırat ve Dicle nehirleri arasındaki bölge Çin ile kıyaslanamaz.
Bu bölgede birden çok iklim tipi vardır.

Mini Mini Birlerle Yeni Müfredatı Konuştuk

Söyleşi: Dilara Kahyaoğlu

2005

Eğitimsen İstanbul 3 Nolu Şube’de, hepsi de birinci sınıf öğretmeni olan ve İstanbul’un merkezi semtlerindeki okullarda görev yapan; Ayşe, Necla ve Yıldız ile bir araya gelip yeni müfredatı değerlendirmeye çalıştık…

“Sorgulamayacaksınız, bunu değiştiremeyiz!”

Dilara: Öncelikle müfredatın hazırlanma süreciyle ilgili biraz konuşalım istiyorum. Örneğin, hazırlık aşamasında sizlerin de fikirleri alındı mı? Okul müdürlüğü veya başka kanallarla…

Necla, Ayşe, Yıldız: Hayır (bir ağızdan, hemen yanıtlıyorlar).

Necla: Bana göre bir emrivaki bir uygulama söz konusu. Siz bu konuda ne düşünüyorsunuz diye ne bir anket, ne bir toplantı, hiçbir şey olmadı.

Dilara:  Program taslağı geldi mi? Hani onun üzerinde düşünülsün, birlikte tartışılsın, görüşler de okul müdürlüğü aracılığıyla veya bireysel olarak gönderilsin diye…

Necla: Hayır ama program bittikten sonra iki kere kurs gördük. Aslında daha önceden de belli konularda bir çok kursa katıldık. Biz bu tip kurslara formalite gereğidir diye bakarız, aslında verenler de  öyle bakıyorlar. Bununla ilgili de yapılan tek çalışma budur. İki defa  kurs verdiler bize.

Dilara: Programın resmen kabul edilmesinden sonra ki süreçten bahsediyorsun?

Necla: Evet. Programı tanıtma kurslarıydı bunlar. Bu kurslardan birinde ilginç bir şey de yaşadım. Kursu veren müfettiş bir şeyler anlatıyordu, ben de bir soru sordum, bayağı normal bir soru, anlamadığım bir şeyle ilgiliydi, şu anda soruyu bile hatırlamıyorum. Müfettişin bana yanıtı “yargılamayacaksınız arkadaşlar, sorgulamayacaksınız, bunu değiştiremeyiz” şeklinde olmuştu. En ufak bir soruya bile tahammülleri yok.