Dünya Savaşları- Giriş

Dilara Kahyaoğlu
2007

Yaklaşım

Türkiye bölümü hariç diğer bölümler süreç içinde ardı ardına bir akış, sürekliliğe sahip oldukları için bu bölümleri “nedenler ve sonuçlar” ilişkisi  içinde ele almak yerinde olacaktır. Örneğin II.Dünya Savaşı’nı oluşturan koşullar “büyük bunalım” ve  “diktatörlükler” bölümünün içeriği ile doğrudan ilgilidir.

Türkiye bölümünü sadece kendi içinde bağımsız olarak incelemek mümkün değildir. Türkiye’deki gelişmeler  Avrupa ve/veya dünyada olanlarla doğrudan bağlantılıdır o halde bu bölümü hem kendi içinde incelemek hem de karşılaştırmalı bir şekilde ele almak gerekecektir.

Temel fikir

         

1914-18 savaşı İngiltere merkezli eski siyasal sitemin çeşitli nedenlerle çökmesinden meydana geldi. İngiltere’nin eski konumu için adaylığını ileri süren devlet Almanya’ydı. İlk kez topyekûn bir şekilde yaşanan bu savaşın etkileri büyük oldu: Osmanlı imparatorluğu da dahil imparatorluklar çöktü. Yeni ulusal devletler kuruldu. Rusya’da Bolşevikler iktidara geldi. Savaşı topyekûn yürütmeye gücü yetmeyen Almanya yenilgiyi kabul etti. Yenilenler barış antlaşmaları  ile cezalandırıldı. 19.yüzyılın değerlerine olan inanç sarsıldı. Savaştan en kazançlı çıkan devlet ABD oldu.

Milli ve Evrensel Kavramları Üzerinde Örneklerle Düşünme Alıştırması

Dilara Kahyaoğlu

2007

Çalışmanın Aşamaları

I. Adım (Grup çalışması)

Evrensel nedir, milli/ulusal nedir?

Örnekte yer alan etkinlik yapılır. Amaç: evrensel ve milli kavramlarını karşılaştırmalı bir şekilde örneklerle  ilişkilendirmeye çalışırken sorgulamak, üzerinde düşünmek, tartışmaktır.  (örnek 1)

Tanım:

Milli (ulusal):ulusa ait, ulusa özgü olduğu düşünülen, varsayılan, kabul edilen.

Evrensel: Tüm insanlığı ilgilendiren, dünya ölçüsünde, dünya çapında olduğu düşünülen, varsayılan, kabul edilen.

Kavramların Analizi İçin Farklı Yöntemler Kullanılması

Dilara Kahyaoğlu

2007

Çalışmanın Aşamaları

I. adım (bireysel çalışma)

Yapılandırılmış “Zihin Haritası” ile “Geleneksel İmparatorluk”  kavramının analizi

“Geleneksel imparatorlukların temel özellikleri neydi ve süreç içinde onlara ne oldu? sorusunun sizlere verilen  yarım “zihin haritası”nı tamamlayarak yanıtlamaya çalışacaksınız.” yönergesi verilir. (örnek 1)

Aşağıdaki ok sayıları sadece örnek olarak verilmiştir. Öğrenci daha az veya daha çok sayıda fikir yazabilir… Çalışmanın numara sırasına göre yapılması işlemi kolaylaştıracaktır.

 

Örnek 1

Kavram Haritasıyla Sanayi Devrimi

Dilara Kahyaoğlu

2011

Bir kavram haritası,  belli başlık veya tema ile ilişkili kavramların birbirleriyle ilişkisini gösteren bir şemadır. Öğrenme, öğrencinin kendi çabası ile oluşur. Öğrenci kendi başına veya başkalarıyla birlikte kavramları düşünebilmeli ve onları ilişkilendirebilmelidir. Bu nedenle daha çok etkin öğrenme için kullanıldığı gibi ölçme ve kavram yanılgılarını saptama da dahil olmak üzere öğrenme süreci içinde bir çok olanak sağlamaktadır.

Kavram Haritası birkaç biçimde yapılabilir

1. Belli bir tema veya kavram üzerinde çalışma…

Temayla ilgili olabilecek kavramlar saptanır, listelenir.