“Tarih eğitimi ideolojik çarpıtmalara, propagandaya aracı olmamalı; bağnaz, aşırı milliyetçi, yabancı düşmanı, ırkçı veya Anti-Semitik düşünceleri yaymak amacı ile kullanılmamalıdır.” Tarafsız değilim, İnsan Hakları Evrensel Değerlerine uygun tarih eğitimi yapılmasını savunuyorum. Bu anlayışa uygun eğitim materyalleri, örnekler üretiyorum. Okuyarak, eleştirerek, yazarak, söz söyleyerek bu sürece siz de katkıda bulunabilirsiniz.
görüş etiketine sahip kayıtlar gösteriliyor. Tüm kayıtları göster
görüş etiketine sahip kayıtlar gösteriliyor. Tüm kayıtları göster
24 Ekim 2017
21 Şubat 2017
Bir Metin İçinde; Dönemin Özelliğini Yansıtan Olguların Bulunması
Dilara Kahyaoğlu
2007
Çalışmanın Aşamaları
2007
Çalışmanın Aşamaları
1. Adım (öğretmen sunumu)
Olgu nedir?
Tanımı
yapılır. Örnekler verilir. (bkz. Nedir?)
II. Adım (küçük grup
çalışması)
Olgu Cümleleri Çizelgesinin oluşturulması
“Çizelgede yer alan olguları
inceleyiniz. Daha sonra 5.-9. sayfalar arasında bulunan ana-metni inceleyerek olgu
cümleleri bulun ve boşluklara yazın.” Şeklinde bir yönerge verilebilir. (örnek
1)
Aşağıdaki örnek çizelgeye
benzer bir çizelge tamamen boş olarak da verilebilir.
olgu, olay, yorum
Dilara Kahyaoğlu
2007
olgu
Varlığı
potansiyel olmaktan çıkmış, fiili gerçeklik haline dönüşmüş; insanın algı
alanına girebilecek hale gelmiş olan. (SBS, Vadi)
Aktüel
olarak ortaya çıkan, gerçekleşen olay, nitelik, bağıntı ya da durum,
tartışılmazcasına, inkar edilemezcesine kabul edilen şey. (FTS, Paradigma)
Olgular
tekildir ve ancak içinde bulundukları
bağlamla birlikte değerlendirilebilir. Bağlamdan kopuk tek tek olguların bir
anlamı yoktur. O haliyle akılda kalması
da çok zordur.
Bazı
durumlarda yorum cümleleri bir olgu cümlesiymiş gibi sunulmaktadır. Özellikle tarih ve tarihle ilintili konularda bu duruma çok rastlanılır.
Bu problemin fark edilebilmesi için “görüş” ile “olgu”yu birbirinden ayırt
edebilecek eleştirel bir bakış açısının geliştirilmiş olması çok önemlidir.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)